As aulas com utilização das tecnologias no Col. Est. Adolfo Bezerra de Menezes se tornaram mais dinamicas e participativas.
segunda-feira, 29 de novembro de 2010
Hino da Cidade de Araguaina
Araguaína, cidade hospitaleiraBela e pujante que nos aprazNo Tocantins és flamejante estrelaBendita sempre sejais (bis)
Ordem e ProgressoÉ teu lema, cidade varonilÉs artéria palpitanteNo coração do Brasil
Teu solo é tão fecundoQue plantando dáÉ também rico em minériosE mandeiras-de-lei de invejar
Comércio e IndústriasProsperam lado a ladoÉs mesmo a CapitalEconômica do Estado (bis)
Araguaína, cidade hospitaleiraBela e pujante que nos aprazNo Tocantins és flamejante estrelaBendita sempre sejais (bis)
Ordem e ProgressoÉ teu lema, cidade varonilÉs artéria palpitanteNo coração do Brasil
Teu solo é tão fecundoQue plantando dáÉ também rico em minériosE mandeiras-de-lei de invejar
Comércio e IndústriasProsperam lado a ladoÉs mesmo a CapitalEconômica do Estado (bis)
TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO: ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TIC
Escola: Col. Est. Adolfo Bezerra de Menezes
Tutor: Claudemir Oliveira dos Santos
Atividade: conceitos de currículo
Cursistas:Vane Mary, Valdirene, Marconi e Malba.
CONCEITO DE CURRÍCULO E O PROCESSO DE INTEGRAÇÃO DE TECNOLOGIAS AO CURRÍCULO
Entendemos que o currículo é um conjunto de saberes que vem associado com as disciplinas e situações cotidianas de interesse técnico científicos, na construção de saberes necessários a sobrevivência do cidadão na sociedade em que está inserido.
Muitas discussões têm sido feitas em relação ao currículo escolar, buscando destacar que ele não é meramente uma listagem de conteúdos ou uma especificação em documento que apresenta todos os objetivos, disciplinas, conteúdos e temas a serem abordados na escola.Um currículo resulta de escolhas que devem levar em conta não apenas “o que” deve ser ensinado e “como” deve ser ensinado, mas principalmente “por que” este conhecimento deve ser ensinado. O que levou a opção por estes e não por outros conhecimentos? Quais são os interesses que estão por trás dessas escolhas? O currículo precisa ser entendido como um processo de construção social, atravessado por relações de poder “que fizeram e fazem com que tenhamos esta definição determinada de currículo e não outra, que fizeram e fazem com que o currículo inclua um tipo determinado de conhecimento e não outro” (Silva 2002, p. 135)O currículo vigente na maioria das escolas caracteriza-se pela fragmentação, pela descontextualização e pela irrelevância. Os conhecimentos são trabalhados em partes, cada disciplina não estabelece relações com as outras e até dentro da mesma área não há uma abordagem sistêmica, com vistas à integração e à percepção de que todas as coisas estão interligadas e o que acontece em uma parte reflete no todo e vice-versa. Trabalhamos com fenômenos isolados e apresentados fora de um contexto histórico, social, político, cultural e fora da realidade dos/as estudantes. De modo geral, os currículos desconsideram a diversidade cultural, privilegiando visões de mundo hegemônicas.
Escola: Col. Est. Adolfo Bezerra de Menezes
Tutor: Claudemir Oliveira dos Santos
Atividade: conceitos de currículo
Cursistas:Vane Mary, Valdirene, Marconi e Malba.
CONCEITO DE CURRÍCULO E O PROCESSO DE INTEGRAÇÃO DE TECNOLOGIAS AO CURRÍCULO
Entendemos que o currículo é um conjunto de saberes que vem associado com as disciplinas e situações cotidianas de interesse técnico científicos, na construção de saberes necessários a sobrevivência do cidadão na sociedade em que está inserido.
Muitas discussões têm sido feitas em relação ao currículo escolar, buscando destacar que ele não é meramente uma listagem de conteúdos ou uma especificação em documento que apresenta todos os objetivos, disciplinas, conteúdos e temas a serem abordados na escola.Um currículo resulta de escolhas que devem levar em conta não apenas “o que” deve ser ensinado e “como” deve ser ensinado, mas principalmente “por que” este conhecimento deve ser ensinado. O que levou a opção por estes e não por outros conhecimentos? Quais são os interesses que estão por trás dessas escolhas? O currículo precisa ser entendido como um processo de construção social, atravessado por relações de poder “que fizeram e fazem com que tenhamos esta definição determinada de currículo e não outra, que fizeram e fazem com que o currículo inclua um tipo determinado de conhecimento e não outro” (Silva 2002, p. 135)O currículo vigente na maioria das escolas caracteriza-se pela fragmentação, pela descontextualização e pela irrelevância. Os conhecimentos são trabalhados em partes, cada disciplina não estabelece relações com as outras e até dentro da mesma área não há uma abordagem sistêmica, com vistas à integração e à percepção de que todas as coisas estão interligadas e o que acontece em uma parte reflete no todo e vice-versa. Trabalhamos com fenômenos isolados e apresentados fora de um contexto histórico, social, político, cultural e fora da realidade dos/as estudantes. De modo geral, os currículos desconsideram a diversidade cultural, privilegiando visões de mundo hegemônicas.
TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO
TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO: ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TIC
Colégio:Est. Adolfo Bezerra de Menezes
Cursista: Vane Mary Dias Carneiro Brito
Tutor: Claudemir Oliveira dos Santos
Atividade: Plano de Aula
Tema da proposta: Saúde e Prevenção na Escola- DST/ AIDS
Público Alvo: Alunos do Ensino Médio
Duração: 5 aulas
Objetivos:
Refletir sobre os impactos das DST/ AIDS na vida das pessoas;
Adquirir conhecimentos sobre as doenças sexualmente transmissíveis e a importância de buscar tratamento médico;
Aprofundar o trabalho educativo voltado para a prevenção das DST/ AIDS;
Promover blitz educativa dia 01/12/2010 nas proximidades do colégio.
Recursos a serem utilizadas:
Projeto Saúde e Prevenção nas Escolas, folhetos informativos, revistas, jornais, livros, computadores com acesso à internet, vídeos educativos, palestras com profissionais de saúde, maquina fotográfica, computador e data show.
Dinâmica da atividade:
1ª aula:
· Explicar o objetivo da aula e importância da mesma;
· Argumentar com os alunos o conhecimento de cada um sobre o conteúdo apresentado;
· Dividir a sala em 04 grupos e que devem apresentar em forma de seminário;
· GRUPO -1- Formas de transmissão das DST/AIDS;
· GRUPO -2-Formas de prevenção;
· GRUPO- 3- Formas de tratamento/
· GRUPO -4 – Diferença entre ser portador de HIV e ter AIDS( incluindo janela imunológica e controle de infecção para evitar o desenvolvimento da doença.
2ª aula:
Durante esta aula distribuir material como: cartolina, papel madeira, revistas folder,CD, pinceis, cola e tesoura.
Levar os alunos para a biblioteca, laboratório de informática e sala de vídeo para que os alunos tenham oportunidade de trabalhar utilizando todas as mídias a fim de enriquecer suas apresentações.
Repassar vários questionamentos a serem pesquisado e discutido nos grupos como:
ü O que significa sexo seguro ou sexo protegido?
ü Quais são os meios de prevenção das DST/ AIDS?
ü Ter um pacto de fidelidade com o parceiro ou parceira é uma maneira de prevenir as DST/AIDS?
ü Como se previne a transmissão do HIV da mãe para o filho?
ü Como se prevenir do HIV quando se usa drogas ejetáveis?
ü O HIV pode penetrar pela pele, tosse ou espirro?
ü Quando as pessoas devem fazer o teste do HIV?
ü Como saber se tenho HIV?
ü Onde podemos fazer o teste e buscar aconselhamento?
ü Qualquer exame de sangue mostra se uma pessoa está com infectada com HIV?
ü Quais são os exames anti-HIV mais usados?
ü O que é o período da “ janela imunológica”?
ü Quais são as vantagens de se fazer o teste de HIV?
3ª aula:
A terceira aula será oferecida aos alunos uma palestra educativa sobre o tema com um profissional de saúde o qual deve responder duvidas dos alunos.
4ª aula:
Nesta aula aplicaremos o teste do HIV/ AIDS oferecido pelo o Ministério da Saúde e que deve ser exclusivamente individual e pessoal de cada aluno e educadores participantes onde terão a oportunidade de verificar a vulnerabilidade de cada um quanto as DST/AIDS.
· 5ª aula:
Apresentação do seminário pelos alunos utilizando as tecnologias.
Cada grupo terá 10 minutos para expor seus trabalhos, no final faremos a conclusão do aprendizado respondendo questionamentos.
Período de realização:
O período para realização dessa atividade será de 05 aulas.
Critérios de avaliação da atividade:
Avaliaremos os educandos de forma continua e paralela, em vários aspectos como: interesse pela temática, abordagens e complementações durante o processo de aprendizagem interação com o grupo de trabalho e acima de tudo mudança de atitude após aplicação do projeto SPE.
OBS: Dia 01 de dezembro/2010 será realizada uma blitz educativa nas proximidades da escola com a participação de alunos, professores, coordenadores todos utilizando uma fita vermelha, levando cartazes distribuindo preservativos e folders educativos chamando a atenção da comunidade pelo o dia mundial de combate a AIDS e que a responsabilidade é de cada um de nós.
Referências
Aboulafia, D.M: Clinical Implications of Human T-Cell Leukemia Virus Type .... Coordenação Nacional de DST e Aids, 1998 MINISTÉRIO DA SAÚDE. ...www.scribd.com/doc/3522010/bibliografia-dst - Em cache - Similares
DST/Aids. · ABIA. A Aids e a escola: nem indiferença nem discriminação. Rio de Janeiro: ABIA, 1992. 70 p. ...www.gtpos.org.br/index.asp?Fuseaction...63 - Em cache - Similares
SPE- Projeto Saúde e Prevenção nas Escola- Secretaria Estadual de Educação.
Colégio:Est. Adolfo Bezerra de Menezes
Cursista: Vane Mary Dias Carneiro Brito
Tutor: Claudemir Oliveira dos Santos
Atividade: Plano de Aula
Tema da proposta: Saúde e Prevenção na Escola- DST/ AIDS
Público Alvo: Alunos do Ensino Médio
Duração: 5 aulas
Objetivos:
Refletir sobre os impactos das DST/ AIDS na vida das pessoas;
Adquirir conhecimentos sobre as doenças sexualmente transmissíveis e a importância de buscar tratamento médico;
Aprofundar o trabalho educativo voltado para a prevenção das DST/ AIDS;
Promover blitz educativa dia 01/12/2010 nas proximidades do colégio.
Recursos a serem utilizadas:
Projeto Saúde e Prevenção nas Escolas, folhetos informativos, revistas, jornais, livros, computadores com acesso à internet, vídeos educativos, palestras com profissionais de saúde, maquina fotográfica, computador e data show.
Dinâmica da atividade:
1ª aula:
· Explicar o objetivo da aula e importância da mesma;
· Argumentar com os alunos o conhecimento de cada um sobre o conteúdo apresentado;
· Dividir a sala em 04 grupos e que devem apresentar em forma de seminário;
· GRUPO -1- Formas de transmissão das DST/AIDS;
· GRUPO -2-Formas de prevenção;
· GRUPO- 3- Formas de tratamento/
· GRUPO -4 – Diferença entre ser portador de HIV e ter AIDS( incluindo janela imunológica e controle de infecção para evitar o desenvolvimento da doença.
2ª aula:
Durante esta aula distribuir material como: cartolina, papel madeira, revistas folder,CD, pinceis, cola e tesoura.
Levar os alunos para a biblioteca, laboratório de informática e sala de vídeo para que os alunos tenham oportunidade de trabalhar utilizando todas as mídias a fim de enriquecer suas apresentações.
Repassar vários questionamentos a serem pesquisado e discutido nos grupos como:
ü O que significa sexo seguro ou sexo protegido?
ü Quais são os meios de prevenção das DST/ AIDS?
ü Ter um pacto de fidelidade com o parceiro ou parceira é uma maneira de prevenir as DST/AIDS?
ü Como se previne a transmissão do HIV da mãe para o filho?
ü Como se prevenir do HIV quando se usa drogas ejetáveis?
ü O HIV pode penetrar pela pele, tosse ou espirro?
ü Quando as pessoas devem fazer o teste do HIV?
ü Como saber se tenho HIV?
ü Onde podemos fazer o teste e buscar aconselhamento?
ü Qualquer exame de sangue mostra se uma pessoa está com infectada com HIV?
ü Quais são os exames anti-HIV mais usados?
ü O que é o período da “ janela imunológica”?
ü Quais são as vantagens de se fazer o teste de HIV?
3ª aula:
A terceira aula será oferecida aos alunos uma palestra educativa sobre o tema com um profissional de saúde o qual deve responder duvidas dos alunos.
4ª aula:
Nesta aula aplicaremos o teste do HIV/ AIDS oferecido pelo o Ministério da Saúde e que deve ser exclusivamente individual e pessoal de cada aluno e educadores participantes onde terão a oportunidade de verificar a vulnerabilidade de cada um quanto as DST/AIDS.
· 5ª aula:
Apresentação do seminário pelos alunos utilizando as tecnologias.
Cada grupo terá 10 minutos para expor seus trabalhos, no final faremos a conclusão do aprendizado respondendo questionamentos.
Período de realização:
O período para realização dessa atividade será de 05 aulas.
Critérios de avaliação da atividade:
Avaliaremos os educandos de forma continua e paralela, em vários aspectos como: interesse pela temática, abordagens e complementações durante o processo de aprendizagem interação com o grupo de trabalho e acima de tudo mudança de atitude após aplicação do projeto SPE.
OBS: Dia 01 de dezembro/2010 será realizada uma blitz educativa nas proximidades da escola com a participação de alunos, professores, coordenadores todos utilizando uma fita vermelha, levando cartazes distribuindo preservativos e folders educativos chamando a atenção da comunidade pelo o dia mundial de combate a AIDS e que a responsabilidade é de cada um de nós.
Referências
Aboulafia, D.M: Clinical Implications of Human T-Cell Leukemia Virus Type .... Coordenação Nacional de DST e Aids, 1998 MINISTÉRIO DA SAÚDE. ...www.scribd.com/doc/3522010/bibliografia-dst - Em cache - Similares
DST/Aids. · ABIA. A Aids e a escola: nem indiferença nem discriminação. Rio de Janeiro: ABIA, 1992. 70 p. ...www.gtpos.org.br/index.asp?Fuseaction...63 - Em cache - Similares
SPE- Projeto Saúde e Prevenção nas Escola- Secretaria Estadual de Educação.
quarta-feira, 18 de agosto de 2010
TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO: ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TIC
Escola: Col. Est. Adolfo Bezerra de Menezes
Cursista: Vane Mary Dias Carneiro Brito
Tutor: Claudemir Oliveira dos Santos
Atividade: Plano de Aula
GRAVIDEZ NA ADOLESCÊNCIA: a importância da prevenção
Modalidade / Nível de Ensino
Componente Curricular
Tema
Ensino Fundamental Final e Médio
Orientação Sexual
Corpo: matriz da sexualidade/ corpo humano e saúde
Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula
Os alunos aprenderão sobre a gravidez na adolescência e suas repercussões aos adolescentes em termos físicos, emocionais, econômicos e sociais, podendo se posicionar e refletir frente a um caso de gravidez nesta fase da vida.
Duração das atividades :Aproximadamente 100 minutos; 2 (Duas) aulas.Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Não há necessidade de conhecimentos prévios sejam trabalhados para a efetuação destas aulas.
Estratégias e recursos da aula
As estratégias utilizadas serão:
- Aula interativa;
- Uso do Laboratório de Informática;
- Vídeo.
- Vídeo: Gravidez na adolescência
Em seguida, indagar a opinião dos alunos sobre os aspectos tratados no vídeo, trazendo-os à discussão, tais como:
· O que vocês percebem no relato das adolescentes?
· Pensando na escola, o que elas dizem?
· O que vocês acham que elas devem fazer em relação a isso?
· O adolescente mostrado no vídeo não está indo à escola. Por quê? O que vocês acham disso?
· Que princípios da sociedade vocês consideram que é importante se resgatar
ATIVIDADE A SER DESENVOLVIDA COM OS ALUNOS
ROTEIRO PARA ENTREVISTA SOBRE GRAVIDEZ NA ADOLESCÊNCIA E SUA PREVENÇÃO
1) No Brasil, o número de adolescentes que engravidam tem aumentado todo ano e cada vez mais a gravidez acontece em adolescentes mais novas. Na sua opinião, por que isso está acontecendo?
2) Você conhece alguma adolescente grávida ou algum adolescente que tenha engravidado uma menina?
3) Quais foram as conseqüências dessa gravidez na vida dela e na vida dele? O que mudou?
4) O que você pensa sobre a gravidez na adolescência?
5) O que você acha que os adolescentes têm que fazer para não engravidarem sem querer?
CENAS DE DRAMATIZAÇÃO A SER VIVENCIADA PELOS ALUNOS EM FORMA DE TEATRO
1- Uma adolescente que ficou grávida e irá comunicar a gravidez ao seu namorado. Montar a cena com a REAÇÃO DELE E DELA FRENTE À GRAVIDEZ (aspecto psicológico);
2 - Uma adolescente em sala de aula começa a chorar e conta que está grávida. Montar a cena com a REAÇÃO DO PROFESSOR E DOS COLEGAS (aspecto social);
3 - Uma adolescente, após ser deixada pelo namorado, comunica à mãe que não quer mais o bebê. Montar a cena com a REAÇÃO DA MÃE (aspecto social – aborto);
4 - Um casal de adolescentes se descobre grávido. Ambos resolvem buscar um médico para melhores informações. Montar a cena com as EXPLICAÇÕES DO MÉDICO (aspecto biológico).
Importa nesta atividade de dramatização que os alunos empreguem o senso crítico e reflexivo acerca da gravidez na adolescência.
ROTEIRO PARA ENTREVISTA SOBRE GRAVIDEZ NA ADOLESCÊNCIA E SUA PREVENÇÃO
1) No Brasil, o número de adolescentes que engravidam tem aumentado todo ano e cada vez mais a gravidez acontece em adolescentes mais novas. Na sua opinião, por que isso está acontecendo?
2) Você conhece alguma adolescente grávida ou algum adolescente que tenha engravidado uma menina?
3) Quais foram as conseqüências dessa gravidez na vida dela e na vida dele? O que mudou?
4) O que você pensa sobre a gravidez na adolescência?
5) O que você acha que os adolescentes têm que fazer para não engravidarem sem querer?
Avaliação
A avaliação dos alunos pode ser feita em todos os momentos das atividades propostas, sendo considerada a contribuição individual nas discussões e demais atividades em grupo, assim como, o envolvimento dos alunos nas atividades solicitadas.
Vane Mary Dias Carneiro Brito- Coordenadora Pedagógica
Escola: Col. Est. Adolfo Bezerra de Menezes
Cursista: Vane Mary Dias Carneiro Brito
Tutor: Claudemir Oliveira dos Santos
Atividade: Plano de Aula
GRAVIDEZ NA ADOLESCÊNCIA: a importância da prevenção
Modalidade / Nível de Ensino
Componente Curricular
Tema
Ensino Fundamental Final e Médio
Orientação Sexual
Corpo: matriz da sexualidade/ corpo humano e saúde
Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula
Os alunos aprenderão sobre a gravidez na adolescência e suas repercussões aos adolescentes em termos físicos, emocionais, econômicos e sociais, podendo se posicionar e refletir frente a um caso de gravidez nesta fase da vida.
Duração das atividades :Aproximadamente 100 minutos; 2 (Duas) aulas.Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Não há necessidade de conhecimentos prévios sejam trabalhados para a efetuação destas aulas.
Estratégias e recursos da aula
As estratégias utilizadas serão:
- Aula interativa;
- Uso do Laboratório de Informática;
- Vídeo.
- Vídeo: Gravidez na adolescência
Em seguida, indagar a opinião dos alunos sobre os aspectos tratados no vídeo, trazendo-os à discussão, tais como:
· O que vocês percebem no relato das adolescentes?
· Pensando na escola, o que elas dizem?
· O que vocês acham que elas devem fazer em relação a isso?
· O adolescente mostrado no vídeo não está indo à escola. Por quê? O que vocês acham disso?
· Que princípios da sociedade vocês consideram que é importante se resgatar
ATIVIDADE A SER DESENVOLVIDA COM OS ALUNOS
ROTEIRO PARA ENTREVISTA SOBRE GRAVIDEZ NA ADOLESCÊNCIA E SUA PREVENÇÃO
1) No Brasil, o número de adolescentes que engravidam tem aumentado todo ano e cada vez mais a gravidez acontece em adolescentes mais novas. Na sua opinião, por que isso está acontecendo?
2) Você conhece alguma adolescente grávida ou algum adolescente que tenha engravidado uma menina?
3) Quais foram as conseqüências dessa gravidez na vida dela e na vida dele? O que mudou?
4) O que você pensa sobre a gravidez na adolescência?
5) O que você acha que os adolescentes têm que fazer para não engravidarem sem querer?
CENAS DE DRAMATIZAÇÃO A SER VIVENCIADA PELOS ALUNOS EM FORMA DE TEATRO
1- Uma adolescente que ficou grávida e irá comunicar a gravidez ao seu namorado. Montar a cena com a REAÇÃO DELE E DELA FRENTE À GRAVIDEZ (aspecto psicológico);
2 - Uma adolescente em sala de aula começa a chorar e conta que está grávida. Montar a cena com a REAÇÃO DO PROFESSOR E DOS COLEGAS (aspecto social);
3 - Uma adolescente, após ser deixada pelo namorado, comunica à mãe que não quer mais o bebê. Montar a cena com a REAÇÃO DA MÃE (aspecto social – aborto);
4 - Um casal de adolescentes se descobre grávido. Ambos resolvem buscar um médico para melhores informações. Montar a cena com as EXPLICAÇÕES DO MÉDICO (aspecto biológico).
Importa nesta atividade de dramatização que os alunos empreguem o senso crítico e reflexivo acerca da gravidez na adolescência.
ROTEIRO PARA ENTREVISTA SOBRE GRAVIDEZ NA ADOLESCÊNCIA E SUA PREVENÇÃO
1) No Brasil, o número de adolescentes que engravidam tem aumentado todo ano e cada vez mais a gravidez acontece em adolescentes mais novas. Na sua opinião, por que isso está acontecendo?
2) Você conhece alguma adolescente grávida ou algum adolescente que tenha engravidado uma menina?
3) Quais foram as conseqüências dessa gravidez na vida dela e na vida dele? O que mudou?
4) O que você pensa sobre a gravidez na adolescência?
5) O que você acha que os adolescentes têm que fazer para não engravidarem sem querer?
Avaliação
A avaliação dos alunos pode ser feita em todos os momentos das atividades propostas, sendo considerada a contribuição individual nas discussões e demais atividades em grupo, assim como, o envolvimento dos alunos nas atividades solicitadas.
Vane Mary Dias Carneiro Brito- Coordenadora Pedagógica
quarta-feira, 9 de junho de 2010
LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA DO COL. EST. ADOLFO BEZERRA DE MENEZES- ARAGUAINA-TO
AULA DO PROJETO- SPE - SAÚDE E PREVENÇÃO NAS ESCOLAS
O referido projeto está sendo trabalhado em todas as turmas de acorco com o nívem de cada uma enfatizando seu objetivo e a responsabilidade da escola quanto sua aplicabilidade.
Recurssos utilizados: textos, vídeos,internet, palestras, cartazes etc.
em 2009 a conclusão do projeto foi com uma Blitz educativa nas proximidades da escola com alunos do Ensino Médio.
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